专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）、课堂教学过程和（）。
教师成长与发展的基本途径有通过（）培养新教师作为教师队伍的补充和通过（）提高在职教师两个方面。
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的（）和（）；一是教师富于（）和（）的倾向性。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新手成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和（）。
专家型教师的培养可以通过系统的理论学习、完善的技能训练、科学的（）和自觉的（）四个方面来实现。
