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对学生日常学习生活进行管理的目标属于（）
A.常规管理目标B.非常规管理目标C.日常管理目标D.生活管理目标
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将学校管理目标分为一般管理目标、具体工作管理目标和学校领导工作管理目标，其划分的主要依据是()
A.时间
B.层次
C.性质
D.内容
以内容为标准，可以将学校管理目标分为()
A.具体工作管理目标
B.特殊管理目标
C.一般管理目标
D.时间管理目标
E.学校领导工作管理目标
分析任务以设定总目标的流程是：()
A、筛选目标、确定目标、管理目标。
B、罗列目标、评估目标、管理目标。
C、罗列目标、筛选目标、评估目标、确定目标、管理目标。
D、罗列目标、确定目标、管理目标。
对学生日常学习生活进行管理的目标属于（）
A.常规管理目标B.非常规管理目标C.日常管理目标D.生活管理目标
A.常规管理目标B.非常规管理目标C.日常管理目标D.生活管理目标
[单项选择题]下列关于城乡规划管理目的实现的过程表述中不符合规定的是()。
A．管理目标的内化把规划管理目标作为每个规划管理人员指导工作方向的导向标和衡量工作成败的尺度
B．通过管理目标分解，规划管理系统目标形成层次性和目标结构，成为一条“决策—手段”链，即下一层次规划管理目标是实现上一规划管理决策的手段，近期目标是实现远期目标的手段
C．需要将管理目的作为规划管理系统的总目标，横向分解到各个管理次系统，纵向分解到各个不同层次的工作中加以落实
D．规划管理目标的外化结果可推动每个规划管理人员发挥聪明才智和创造性的心理动力
A．管理目标的内化把规划管理目标作为每个规划管理人员指导工作方向的导向标和衡量工作成败的尺度
B．通过管理目标分解，规划管理系统目标形成层次性和目标结构，成为一条“决策—手段”链，即下一层次规划管理目标是实现上一规划管理决策的手段，近期目标是实现远期目标的手段
C．需要将管理目的作为规划管理系统的总目标，横向分解到各个管理次系统，纵向分解到各个不同层次的工作中加以落实
D．规划管理目标的外化结果可推动每个规划管理人员发挥聪明才智和创造性的心理动力
