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内驱力主要有（）
A、原始性内驱力和后天性内驱力
B、新生性内驱力和继发性内驱力
C、原始性内驱力和继发性内驱力
D、先天性内驱力和后天性内驱力
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奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
A、认知的内驱力
B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力
D、理想内驱力
E、自我价值内驱力
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，下列选项中不属于这三个方面的内驱力的是（ ）。
A.附属内驱力
B.目标内驱力
C.认知内驱力
D.自我提高内驱力
科技部、教育部10月9日在北京联合发布了《中国普通高校创新能力监测报告2016》，这是我国首次对全国普通高校创新能力总体状况进行调查及监测评价。报告显示，我国高校科技创新综合实力快速提高，（）实现新突破，科技成果产出和转化方面成效显著。
A.基础研究
B.原始性创新
C.基础研究和技术转化
D.基础研究和原始性创新
问题：[多选]一般来说，（ ）是青年期学生学习的主要动机。
A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.社会发展内驱力E.学习内驱力
A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.社会发展内驱力E.学习内驱力
教生物的崔老师询问了几个学生努力学习生物的原因．得知小丽是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小亮是因为学好生物课，同学们都会崇拜他、听他指挥；小雅是因为学好了生物，崔老师就会表扬她。小丽、小亮、小雅的学习动机分别是（）。
A.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力D.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
A.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力D.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
