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形而上者谓之道，形而下者谓之器。下列关于“器”与“道”之间关系说法正确的是（）
A.“道”是由众多“器”组成的结合体B.“道”是对“器”的抽象概括和总结C.“器”寓于“道”之中并通过“道”表现出来D.“道”是事物内部固有的本质的必然的稳定的联系
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必读的书目都是被规定的经典，学生没有相对自由的选择权，而学生的喜好倾向、阅读能力各不相同，对经典书目的阅读也是千差万别。以作业形式出现的阅读要求，过多地讲究对段意的概括，人物的分析，读后的感想，这些阅读技法实际上困囿了学生的视野，再徒增负担的同时，也降低了他们的兴趣。殊不知，“_____”，通过阅读要教会的不单是学生的阅读技法，更重要的是要帮助他们培养一种洞察、鉴赏和运用的能力。
A.授人以鱼，不如授人以渔
B.欲速则不达，见小利则大事不成
C.形而上者为之道，形而下者谓之器
D.知之者不如好之者，好之者不如乐之者
必读的书目都是被规定的经典，学生没有相对自由的选择权，而学生的喜好倾向、阅读能力各有不同，对于经典书目的阅读水准也千差万别。以作业形式出现的阅读要求，过多地讲究对段意的概括、人物的分析、读后的感想。这些阅读技法实则困囿了学生的视野，不仅徒增负担的同时，也降低了他们的兴趣。殊不知，“___”，通过阅读要教会学生的不单是阅读的技法，更重要的是帮助他们培养一种洞察、鉴赏和运用的能力。
填入画横线部分最恰当的一项是：
A.授人以鱼，不如授人以渔
B.欲速则不达，见小利则大事不成
C.形而上则谓之道，形而下者谓之器
D.知之者不如好之者，好之者不如乐之者
必读的书目都是被规定的经典，学生没有相对自由的选择权，而学生的喜好倾向、阅读能力各有不同，对于经典书目的阅读水准也千差万别。以作业形式出现的阅读要求，过多地讲究对段意的概括、人物的分析、读后的感想。这些阅读技法实则困囿了学生的视野，在徒增负担的同时，也降低了他们的兴趣。殊不知，“______”，通过阅读要教会学生的不单是阅读的技法，更重要的是帮助他们培养一种洞察、鉴赏和运用的能力。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
A、授人以鱼，不如授人以渔
B、欲速则不达，见小利则大事不成
C、形而上者谓之道，形而下者谓之器
D、知之者不如好之者，好之者不如乐之者
