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某化学教师讲授“燃烧”时，引用了下列素材。请阅读材料，并回答相关问题。1703年，德国化学家施塔尔提出了“燃素说”。他认为有一种看不见的“燃素”存在于可燃物质中，燃烧就是物质失去“燃素”的现象。这种说法曾风行一时，支配了化学家的思想约一百年左右。然而，“燃素说”自身存在严重的缺陷，例如，从来没有人见过或证明“燃素”的存在。直到1774年，法国化学家拉瓦锡经过大量的实验研究，才提出了燃烧的“氧化说”，否定了“燃素说”。问题：(1)该教师引用上述素材有哪些教学价值？(2)燃烧的条件有哪些？在义务教育阶段是怎样定义燃烧的？
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1869年，米切尔发现核酸（核素，nuclein）。20世纪初，德国化学家科赛尔证明了存在DNA（脱氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸），而真正发现这两种核酸的是美国的生物化学家（）
A、米切尔；
B、科赛尔；
C、莱文；
D、查伽夫。
8世纪完成了化学学科的统一的是斯塔尔的（）。
A、氧化说
B、燃素说
C、微素理论
D、微粒说
[单选]20世纪20年代，由于化学动力学的发展，自由基反应理论问世，到20世纪30年代，前苏联化学家谢苗诺夫等人创建了燃烧的（）。
A．燃素说
B．氧学说
C．化学动力学
D．链锁反应
A．燃素说
B．氧学说
C．化学动力学
D．链锁反应
燃素说最早是（）提出来的。
A、道尔顿
B、门捷列夫
C、拉瓦锡
D、贝歇尔和施塔尔
恩格斯指出：“在化学中，燃素说经过上百年的实验工作才提供了一些材料。而拉瓦锡利用这种材料才在普利斯特列提取出来的氧气中发现了想象中的燃素的实在对立物，从而推翻了全部燃素说。但是燃素说的实验成果决不因此就被抛弃。正好相反。这些成果依然存在，只不过其表述被颠倒过来，从燃素说的语言翻译成了现今通行的化学语言，因此仍然保持着自己的有效性。”这说明
A.辩证否定是一事物否定另一事物
B.新旧事物是通过否定的环节联系起来的
C.只要敢于否定一切，历史就会向前发展
D.辩证否定是事物之间的相互否定
