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认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。
A.对B.错
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人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ）。
A.共同特质B.首要特质C.次要特质D.中心特质
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中学生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第（ ）个高峰期。
A.一B.二C.三D.四
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在课堂管理中一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指针。这一原则属于（ ）。
A.尊重学生原则B.民主性原则C.实效性原则D.方向性原则
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理性一情绪疗法是由美国临床心理学家（ ）创立的一种心理治疗体系。
A.皮亚杰B.斯金纳C.艾利斯D.奥苏贝尔
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阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。学生：【A】我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）组织者：【B】学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢?在我们的身边是不是还存在着一些套子?请小组针对此话题进行一番讨论。参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的业余生活。组织者：那你认为考试这个套子好不好呢?参与者：当然对我们有一定的帮助，对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。汇报者：【C】同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好的保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。记录者：【D】关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（ ）。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B.组织者结合学过的内容.提出需要共同讨论的、着手解决的问题C.讨论的总结与汇报.是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B.组织者结合学过的内容.提出需要共同讨论的、着手解决的问题C.讨论的总结与汇报.是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义
