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（ ）是道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。
A.寻求认可定向阶段B.社会契约定向阶段C.惩罚与服从定向阶段D.普遍伦理定向阶段
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某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（ ）。
A.语言文字应用B.诗歌与散文C.文化论著研读D.小说与戏剧
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阅读一位高中教师教授必修（5）《陈情表》的课堂实录回忆（节选），回答下面问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）【A】课前预习指导：查找并印发了与《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字。【B】让学生在第一遍阅读时找出难点，通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，并通过对照课文，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。【C】导语：讲述以忠情感人的诸葛亮的作品《出师表》的主要内容，继而讲述“不下泪者必至友”的韩愈的《祭十二郎文》。之后直接点明本次课要讲以孝情动人的文章——《陈情表》。【D】结束语：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌乌深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人奉上自己哪怕微薄但却真诚的回报。对画线句子的分析错误的一项是（ ）。
A.让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣B.体现了教师对学生的引导，锻炼了学生自己动脑、动手使用工具书等自主学习能力C.导语恰当且富含知识性，能带领学生温习已有知识自然进入新知识的学习D.结束语的设计体现了“情感态度与价值观”的目标，能达到对学生德育的目的
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在课堂管理中一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指针。这一原则属于（ ）。
A.尊重学生原则B.民主性原则C.实效性原则D.方向性原则
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阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。学生：【A】我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）组织者：【B】学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢?在我们的身边是不是还存在着一些套子?请小组针对此话题进行一番讨论。参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的业余生活。组织者：那你认为考试这个套子好不好呢?参与者：当然对我们有一定的帮助，对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。汇报者：【C】同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好的保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。记录者：【D】关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（ ）。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工B.组织者结合学过的内容.提出需要共同讨论的、着手解决的问题C.讨论的总结与汇报.是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义
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理性一情绪疗法是由美国临床心理学家（ ）创立的一种心理治疗体系。
A.皮亚杰B.斯金纳C.艾利斯D.奥苏贝尔
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