简述在中学历史教学过程中运用意义建构原则时需要注意哪些？

江苏无锡寄畅园因园外惠山的景色而显得更加秀丽，在园林构景中属于（　　）。

A、对景

B、添景

C、借景

D、漏景

下图是人体内某些免疫细胞的分化和免疫过程，数字表示过程，字母表示细胞，请回答有关问题。（1）造血干细胞形成各种血细胞需要经历细胞的_________和_________过程。图中b指的是成熟的_________细胞。（2）图中a是____细胞。在①过程中，a细胞发挥的作用是____抗原，并将抗原____给b细胞。（3）图中③④⑤⑥过程属于____免疫。与③过程相比，④过程的应答反应特点是____。（4）c细胞可识别抗原而被致敏，它需要活化的b细胞分泌____，促进其分裂分化产生____和____。（5）若该抗原为HIV，侵入人体后，攻击的主要对象是上图中的____（填图中字母）细胞，最终会使人丧失一切免疫功能。

某中学在每学期期末都进行音乐教学考评，考评内容为本学期所学歌曲。这种评价方式是（ ）。

A、自评

B、互评

C、形成性评价

D、终结性评价

阅读案例，并回答问题。案例：某教师为了检验学生对欧姆定律的掌握情况布置了若干习题，下面是某同学对于其中一题的解答过程：问题：（1）简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）（2）指出学生解答过程中的错误，分析错误可能产生的原因，并给出正确的解法。（6分）（3）给出一个教学思路，帮助学生掌握有关知识。（10分）

阅读《桥之美》教学片段，回答问题。师：通过同学们的讨论，我们发现文中桥与周围的景物相映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢？生：因为作者是带着感情，带着“爱”去写桥的。师：何以见得？生：文中说，“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”，文中还写道，“我之爱桥”。师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？（生沉默）师：有没有同学喜欢鹊桥？（教师出示鹊桥的图片）生：（部分）有。师：为何喜欢？生：（沉默片刻、害羞）有情人终成眷属。师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。生：（齐读）“有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”对该教师教学行为的评价，恰当的一项是（）。

A、整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案

B、理解文本要联系实际而不是借助文本

C、为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取

D、学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导