制定心理健康教育工作者的职业道德标准，可以为心理健康教育工作者提供必要的（）
A、服务
B、支持
C、保护
D、依据
素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的一种超越，它体现着教育工作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。
A、目标
B、成果
C、经验
以下不是阐述教育工作者的职业道德规范的是()
A、教育工作者应热爱教育事业，忠诚于教育事业
B、体罚学生
C、爱护学生，诲人不倦
D、言传身教，为人师表
素质教育()是观念形态的东西,是对客观现实的一种超越,它体现着教育工作者的主观意志,是教育工作者的一种愿望。
D、总结
制订了《香港教育专业守则》是香港的（）
A、教育者专业筹备委员会
B、教育专业守则筹备委员会
C、教育工作者专业守则筹备委员会
D、教育工作者守则筹备委员会
下列人物形象与身份对应的是（）。
A、吴荪甫一民族资本家 祥子一入力车夫 倪焕之一教育工作者 鲁四老爷—地主
B、倪焕之一官僚资本家 祥子一人力车夫 吴荪甫一教育工作者 鲁四老爷—地主
C、吴荪甫一官僚资本家 祥子一人力车夫 倪焕之—教育工作者 鲁四老爷—地主
D、吴荪甫一民族资本家 祥子一人力车夫 倪焕之一教育工作者 鲁四老爷一官僚
叶圣陶先生曾说过，教育工作者的全部工作就是为人师表，那么，作为教育工作者应该（ ）。
A、坚持对自己高标准，严要求
B、坚持以身作则，身教重于言教
C、坚持言行一致，表里一致
D、坚持以身立教，德识统一
教育的人道主义强调教育()
A、要给予教育工作者充分的尊重
B、要给予学生充分的人文关怀
C、对犯错者要给予批评、教育与帮助
D、对人的普遍关怀和尊重
不同职业对资料的理解不正确的是（）。
A、非专业的观察者从自然角度看问题
B、临床医生从医疗的或者病理学的角度看问题
C、行为主义学家或教育工作者倾向于从学习、行为或者认知方面看问题
D、人本主义学家或者教育工作者倾向于从人的发展角度上看问题
A.心理健康教育工作者资格认定的职业化、高学历化取向
B.心理健康教育内容的综合化、途径的多样化与整合化取向
C.心理健康教育工作者培养的专业化、实践化与研究化取向
D.心理健康教育的国家化与民族化取向
